أخر الاخبار

النظرية الجشطالتية وتطبيقها في التعليم


النظرية الجشطالتية وتطبيقها في التعليم

النظرية الجشطالتية وتطبيقها في التعليم

يمكن تعريف نظريات التعلم على أنها مجموعة من النظريات التي تم تطويرها في بداية القرن العشرين الميلادي واستمر العمل في التطور حتى يومنا هذا ، بما في ذلك مدرسة الجشطالت، التي ظهرت على يد ماكس فريتمر ، كورت كوفكا ، وبافلوف ، وجالج كوهلر .
رفض هؤلاء الباحثون المؤسسون أفكار المدرسة السلوكية حول النفس البشرية. لذلك استبدلوا المدرسة الترابطية الميكانيكية بالمدرسة الجشطالتية  وجعلوا موضوعات دراستهم: سيكولوجية التفكير ومشكلات المعرفة.


مفاهيم الجشطالت

  • الجشطلتية بوشبشوب رر: هو أصل اسم هذه المدرسة ، ويعني جميع الأجزاء المترابطة مع التناسق والانتظام ، بحيث تكون الأجزاء المكونة في اتصال ديناميكي مع بعضها البعض من جهة ، ومع الكل نفسه من جهة أخرى. كل عنصر أو جزء من الجشطالت له مكانه ووظيفته التي تتطلبها طبيعة الكل.
  • الهيكل: ويتكون من عناصر تتعلق بالقوانين الداخلية التي تحكمها ديناميكياً ووظيفياً.
  • البصيرة: كل ما يؤدي إلى اكتساب الفهم من حيث فهم جميع الأبعاد ومعرفة العلاقات المتبادلة بين الأجزاء والتحكم فيها.
  • التنظيم: يحدد علم نفس تعلم الجشطالت القاعدة التنظيمية لموضوع التعلم الذي يتحكم في الهيكل.
  • إعادة التنظيم: أثناء التعلم ، من الضروري العمل على إعادة الهيكلة والتنظيم نحو تجاوز أشكال الغموض والتناقضات لتحل محلها البصيرة والفهم الحقيقيين.
  • الانتقال: تعميم التعلم على المواقف المتشابهة في الهيكل الأصلي والمختلفة في أشكال المظاهر.
  • الدافع الأصلي: يجب أن يأتي تعزيز التعلم من الداخل.
  • الفهم والمعنى: يتحقق التعلم عندما يتحقق الفهم، وهو الكشف عن جميع العلاقات المتعلقة بالموضوع، والانتقال من الغموض إلى الوضوح.


مبادئ التعلم في نظرية الجشطالت

  1. البصيرة هي شرط للتعلم الحقيقي.
  2. يتطلب فهم البصيرة وإدراكها إعادة الهيكلة.
  3. التعلم يأتي بنتائج.
  4. الانتقال هو شرط التعلم الحقيقي.
  5. الحفظ الآلي والتطبيق للمعرفة هو تعلم سلبي.
  6. البصيرة حافز قوي والتعزيز الخارجي عامل سلبي.

التطبيقات التعليمية لنظرية الجشطالت

  • يجب أن يكون تركيز معلم المرحلة الابتدائية على الطريقة الصحيحة للإجابة وليس على الإجابة الصحيحة في حد ذاتها.
  • التأكيد على المعنى والفهم. يجب دائمًا ربط الأجزاء بالكل حتى تكتسب المعنى. على سبيل المثال ، تكتسب الأسماء والأحداث التاريخية الأهمية الكبرى عندما ترتبط بأحداث جارية أو بشيء أو بشخص مهم للمتعلم.
  • اظهار  المعلم للتركيب الداخلي للمادة المتعلمة وجوانبها الأساسية بحيث تحقق بروزها الإدراكي مقارنة بالجوانب الهامشية فيها ، مع توضيح أوجه التشابه بين المادة المتعلمة الحالية وما تعلمه الطالب سابقاً مما يساعد على الإدراك. بشكل جيد.
  • قم بتنظيم المواد التعليمية في نمط محسوس (قابل للإدراك ) مع الاستخدام الفعال للتجربة السابقة ، و توضيح كيفية ملائمة الأجزاء للنمط ككل.
  • تدريب المتعلمين على عزل أنفسهم معرفيًا عن العناصر والمواد والظروف الظرفية التي تتداخل مع المشكلات التي يحاولون حلها.


تعليقات
ليست هناك تعليقات
إرسال تعليق



    وضع القراءة :
    حجم الخط
    +
    16
    -
    تباعد السطور
    +
    2
    -