أخر الاخبار

القراءة النقدية

القراءة النقدية

تعزيز القراءة الفعالة للمقرر

يظهر انفصال أحيانًا بين استراتيجية القراءة لدى الطلاب وأنماط القراءة الأكثر فائدة لنجاحهم في فصلك. قد يظهر هذا الانفصال في المستويات الأدنى من المشاركة في الدورة التدريبية و / أو أدلة أقل على إتقان المحتوى في تقييمات الدورة التدريبية. 


قد تساعد الاقتراحات التالية، المستمدة من منحة دراسية حديثة حول التدخلات الفعالة التي تعزز نجاح الطلاب في القراءة، في تزويد الطلاب بالإرشادات اللازمة ليكونوا قراءًا فعالين في دورتك الدراسية.

 

ملاحظة: هذه النصيحة ستكون مفيدة لجميع الطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة. قد تكون بعض الملاحظات مفيدة بشكل خاص لمتعلمي اللغة الإنجليزية لتحسين كفاءتهم. ضع في اعتبارك أيضًا احتياجات الطلاب الفردية التي قد تضمن الإقامة بالشراكة مع خدمات تسهيل الوصول للطلاب والموظفين.

 

1. تطبيع معنى أن تكون قارئًا فعالاً (Bean, 2001; Lang, 2016; Wohl & Fine, 2017)

  • تحدث عن عملية القراءة الخاصة بك. هل يقرأ مجالك دائمًا بعمق، أو هل لديك استراتيجيات حول ما يمكن "مقشود؟" ما الذي تبحث عنه عندما تقرأ بعمق مقابل المقشود؟ كيف يمكن أن تختلف معايير القراءة في تخصصك عن تجارب الطلاب السابقة؟
  • إشارة للطلاب في المنهج الدراسي أو في المحاضرة: ما هي أجزاء أو جوانب القراءات التي توليها اهتمامًا خاصًا؟ ما المقبول للطلاب للقراءة؟
  • شجع الطلاب على إيجاد إستراتيجية فعالة لتدوين الملاحظات: ملاحظات في الهوامش. إعادة الصياغة في دفتر ملاحظات / ببليوغرافيا مشروحة؛ موقع منفصل للمفردات الجديدة؛ باستخدام أدلة القراءة (خبرات سابقه).
  • "من وجهة نظرنا، يعد القشط والقراءة العميقة قطبين لسلسلة متصلة، حيث ينزلق القراء على طول نصوص مختلفة. أهداف القراءة المقصودة ". اقتباس من Wohl & Fine، 2017، ص 221.

2. توفير سياق للقراءة لاستدعاء استثمار الطلاب (Bean, 2001)

  1. اشرح دائمًا سبب تضمين القراءة: ما الذي سيتعلمه الطلاب منها؟ كيف سيشكل النص مناقشة الفصل والمشاركة مع المواد المستقبلية؟
  2. أشر إلى القراءات التي ستكون مهمة لنجاحهم في التقييمات القادمة.
  3. قم بتمييز السمات / الهياكل المحددة للنص التي قد تكون جديدة على الطلاب وكيفية استخدامها (مثل الحواشي السفلية).



  


3. شجع الملاحظات التي تتضمن أسئلة وشرحًا لأنها تعزز الاحتفاظ (Bean, 2001; Hora & Olsen, 2017; Lang, 2017)

  • أخبر الطلاب أنه في حالة ظهور سؤال أثناء القراءة، قم بتدوينه، وابحث عن الإجابة في المادة. اشرح الإجابة كتابةً بمجرد العثور عليها.
  • يجب أن تتم إعادة صياغة المادة لجميع القراءات المهمة وأن تتضمن تفسير الطالب لما هي الأفكار الأساسية للقراءة.
  • شجع على تدوين ملاحظات توضيحية في هوامش النص. إنه "يحفر أعمق" في الاحتفاظ بالتعلم أكثر من التركيز عليه بمفرده.

4. اعرض أداة مثل قارئات الدورة التدريبية (Heiner, Banet, & Wieman, 2014; Lieu, Wong, Asefirad, & Shaffer, 2017)

يقوم قراء الدورة بتزويد الطلاب بمخطط تفصيلي لما يجب عليهم إنجازه أثناء قراءتهم. تتطلب الموجهات حول مقاطع معينة من الطلاب توضيح تفسيرهم للمادة. على الرغم من أن القراء يحتاجون إلى استثمار وقت كبير من جانب المعلم، إلا أنه ثبت أنه يعزز إتقان الطالب للمادة  (see Lieu et al., 2017).

 

يقوم المدرسون بتصميم مستند من 3-5 صفحات يشبه اختبار الكتاب المفتوح، بينما يوجهون الطلاب إلى فقرات معينة. تتضمن أمثلة هذه المطالبات ما يلي:

  • اشرح الفرق بين المفهومين x وz.
  • هل Z صحيح؟ لما أو لما لا؟
  • حدد [مصطلح / مفهوم] بكلماتك الخاصة.
  • ما هي الاختلافات والتشابهات بين النهج X والنهج Y؟
  • ارسم مخططًا لـ [المفهوم].
  • بالاعتماد على هذه المادة، ما هي العملية التي ستستخدمها لـ ...

المصدر: من هنا

تعليقات
ليست هناك تعليقات
إرسال تعليق



    وضع القراءة :
    حجم الخط
    +
    16
    -
    تباعد السطور
    +
    2
    -