أخر الاخبار

الذاكرة العاملة لدى الأطفال: ما يحتاج الآباء والمعلمون إلى معرفته

غالبًا ما يتم تشبيه الذاكرة العاملة بذاكرة الوصول العشوائي في الكمبيوتر. كلما كان لديك المزيد، زادت سرعة معالجة البيانات. لكن الأطفال الصغار لديهم ذاكرة عمل أصغر من البالغين. ويواجه بعض الأطفال تحديات خاصة. 


ما هو على المحك؟ كيف يمكنك معرفة ما إذا كان الطفل يعاني؟ ما الذي يمكننا فعله لمساعدة الأطفال على تطوير مهارات أقوى للذاكرة العاملة؟ إليك دليل قائم على الأدلة.

الذاكرة العاملة لدى الأطفال ما يحتاج الآباء والمعلمون إلى معرفته


ما هي الذاكرة العاملة ولماذا هي مهمة؟

الذاكرة العاملة، والمعروفة أيضًا باسمWM ، هي مجموعة من الآليات التي تسمح لنا بالحفاظ على سلسلة من الأفكار.

 

إنه ما نستخدمه للتخطيط لإجراء ما وتنفيذه - مساحة العمل الذهنية حيث نتعامل مع المعلومات، ونعالج الأرقام، ونرى "بأعيننا" (Cowan 2010; Miller et al 1960)

  • هل يمكنك جمع 23 و 69 معًا في رأسك؟
  • هل تتذكر قائمة بأصناف متجر البقالة دون تدوينها؟
  • هل تتذكر ترتيبات الجلوس في حفل عشاء بعد لمحة موجزة على الطاولة؟

تنقر هذه المهام على الذاكرة العاملة، ويعتمد نجاحك أو عدم نجاحك على سعة ذاكرة العمل لديك، أو WMC.

 

يمكن للأشخاص ذوي القدرات الأكبر التوفيق بين المزيد من المعلومات في وقت واحد. يساعدهم هذا في معالجة المعلومات بسرعة أكبر، كما أن الفوائد موثقة جيدًا. 


من المرجح أن يتفوق الأشخاص الذين لديهم سعة ذاكرة عاملة أعلى من المتوسط ​​في الفصل الدراسي.

 

على سبيل المثال، عندما تتبع الباحثون تطور أطفال المدارس الابتدائية، وجدوا أن المكاسب المبكرة في الذاكرة العاملة تتنبأ بالإنجازات اللاحقة في الرياضيات (Li and Geary 2013; Li and Geary 2017).

 

الذاكرة العاملة هي أيضًا تنبؤية للمهارات اللغوية، مثل القدرة على تتبع الأفكار المقدمة في جملة طويلة أو معقدة (Zhou et al 2017).

 

على الجانب الآخر، فإن الأفراد ذوي مهارات الذاكرة العاملة الضعيفة هم في وضع غير مؤات. هم أكثر عرضة للمعاناة مع الرياضيات والقراءة. 


قد يعانون أيضًا من اتباع التوجيهات المنطوقة. هناك الكثير مما يجب التوفيق فيه، ويفقدون مسار ما يفترض بهم القيام به.


لكن ما هو الطبيعي؟ لا تتطور الذاكرة العاملة عندما يكبر الطفل؟

نعم فعلا. عندما أجرى الباحثون نفس اختبارات WM عبر الأعمار، وجدوا دليلًا على التحسن المطرد، حيث كان أداء البالغين ضعف أداء الأطفال الصغار تقريبًا (Gatherole et al 2004; Gatherole and Alloway 2007).

 

على سبيل المثال، في مهام WM التي تعتمد على تتبع العناصر في مصفوفة بصرية معروضة بإيجاز، يتذكر البالغون ما يقرب من 3 أو 4 كائنات (Cowan 2016) .يتذكر الأطفال في سن الخامسة نصف هذا العدد فقط (Riggs et al 2006).

 

إذن كيف يمكننا معرفة ما إذا كان لدى الطفل سعة ذاكرة عمل منخفضة بالنسبة لعمره أو عمرها؟

يقدر الباحثون أن 10-15٪ من الأطفال في سن المدرسة يعانون من ضعف سعة الذاكرة العاملة (هولمز وآخرون 2009 ؛ فرايد وآخرون 2016). كيف يمكننا التعرف على هؤلاء الأطفال؟


يعتمد التشخيص المهني على إجراء اختبارات خاصة، مثل مجموعة التقييم الشامل للأطفال - الذاكرة العاملة  (CABC-WM)، أو تقييم الذاكرة العاملة الآلي (الذي يمكنك قراءته هنا).

 

لكن يمكنك أيضًا البحث عن العلامات اليومية. وفقًا لسوزان جاثيرول وتريسي ألواي (2007)، فإن الأطفال الذين يعانون من صعوبات في الذاكرة العاملة عادة:

  • لديهم علاقات اجتماعية طبيعية مع أقرانهم؛
  • محجوزة أثناء الأنشطة الجماعية في الفصل الدراسي، وفي بعض الأحيان تفشل في الإجابة على الأسئلة المباشرة؛
  • تجد صعوبة في اتباع التعليمات؛
  • يفقد المسار أثناء المهام المعقدة، وقد يتخلى عن هذه المهام في النهاية؛
  • ارتكاب أخطاء في حفظ المكان (تخطي أو تكرار الخطوات)؛
  • عرض استدعاء غير مكتمل؛
  • يبدو أنه من السهل تشتيت الانتباه أو عدم الانتباه أو "التقسيم إلى مناطق بعيدة"؛
  • تواجه مشكلة في الأنشطة التي تتطلب كلاً من التخزين (التذكر) والمعالجة (معالجة المعلومات).

هل مهارات الذاكرة العاملة الضعيفة تعني أن الطفل ليس ذكيًا؟ أم ذكي للغاية؟

لا.

 

تؤثر الذاكرة العاملة على كيفية تعلمنا. يساعدنا في الحفاظ على تركيزنا عندما يكون هناك مشتتات. يمكن أن يكون لها تأثير على مدى أدائنا الجيد في الاختبارات، بما في ذلك اختبارات الإنجاز واختبارات الذكاء. لكن لا يمكننا مساواة WM بالذكاء الكلي.

 

على سبيل المثال، خذ "الذكاء السائل" - ما يعرفه علماء النفس على أنه "القدرة على التفكير وحل المشكلات الجديدة "(Shipstead et al 2016).

 

لا يتطلب الذكاء السائل فقط أن نضع المعلومات ذات الصلة في الاعتبار. كما يتطلب أيضًا أن نتجاهل - التوقف عن التفكيرفي المعلومات غير ذات الصلة. 

نحتاج إلى نسيان الأفكار القديمة لإفساح المجال لأفكار جديدة .(Shipstead et al 2016) 

 

وبالتالي، ليس حجم المفكرة العقلية هو المهم، ولكن ما إذا كنا نملأ تلك المفكرة بالمعلومات الواعدة أم لا. مجرد امتلاك سعة WM أكبر لا يجعلك بالضرورة أكثر ذكاءً.

 

ثم هناك دليل من اختبارات معدل الذكاء: لا ترتبط سعة الذاكرة العاملة دائمًا بمعدل الذكاء.

 

يؤدي بعض الأطفال أداءً جيدًا في اختبارات الذكاء ومع ذلك لديهم مهارات متوسطة نسبيًا في WM   (Alloway and Alloway 2010). 


كيف يكون هذا ممكنا؟ الاختبارات مثل مقياس Wechsler Intelligence Scale للأطفال (WISC) لها اختبارات فرعية مميزة. يستهدف البعض على وجه التحديد الذاكرة العاملة. آخرون لا يفعلون ذلك.

 

بالإضافة إلى ذلك، هناك مكونات للذكاء لا يتم قياسها إلى حد كبير من خلال اختبارات الذكاء، ولا ترتبط بسعة الذاكرة العاملة.

 

أحد الأمثلة هو العقلانية والمنطق. إنها طريقة تفكير عاكسة تتجاهلها اختبارات الذكاء. لكنها ضرورية لاتخاذ قرارات ذكية، وليس من الواضح أن سعة الذاكرة العاملة لها تأثير كبير.


في التجارب الحديثة، كان الأشخاص الذين لديهم WMCs أعلى من المحتمل أن يواجهوا تفكيرًا متحيزًا وخاطئًا مثل غيرهم من الأشخاص (Robinson and Unsworth 2017). 


أخيرًا، من المهم أن تتذكر أن الذاكرة العاملة ليست نظامًا واحدًا وحدويًا. هناك أنواع مختلفة منWM ، وكل نوع مرتبط بأنواع مختلفة من التفكير.


على سبيل المثال، تتنبأ الذاكرة العاملة اللفظية بأداء أفضل في المهام اللفظية، ولكن ليس المهام المكانية.

 

ترتبط ذاكرة العمل المكانية (تتبع مكان وجود العناصر) بمهارات مكانية أفضل، ولكن ليس بقدرة لفظية فائقة (Shah and Miyaki 1996).

 

يرتبط النوع الثالث من WM - القدرة على تذكر الصور المرئية - بمزاياها الخاصة .(Fanari et al 2019) 

 

وقد تكون هناك أنواع أخرى مميزة من الذاكرة العاملة، مثل القدرة على تتبع التسلسلات (على سبيل المثال، الترتيب الذي تظهر به العناصر في القائمة). 


ترتبط الذاكرة العاملة من "ترتيب السلسلة" بأداء حسابي أفضل (Attout and Majerus 2018; Carpenter et al 2018).

 

لذا فإن الاختلافات في الأداء المعرفي مرتبطة بالاختلافات في سعة الذاكرة العاملة. لكن يمكن أن تكون آثارها محددة جدًا. 


على سبيل المثال، قد يختبر الطفل المصاب بخلل الحساب (إعاقة في التعلم الرياضي) بشكل طبيعي في WM اللفظية، ولكنه يتخلف في "ترتيب السلسلة" (Attout and Majerus 2015).

 




ماذا عن صعوبات التعلم واضطرابات النمو الأخرى؟

يمكن أن تجعل مشاكل الذاكرة العاملة من الصعب على الأطفال الصغار تعلم القراءة. وقد تم ربط أوجه القصور في الذاكرة العاملة اللفظية بمشاكل فهم القراءة لدى الأطفال الأكبر سنًا .(Peng et al 2018) 

 

من المرجح أيضًا أن يعاني الأطفال المصابون بالتوحد من مشاكل في الذاكرة العاملة، حيث يكون العجز في WM المكانية أكثر شيوعًا من العجز في الذاكرة العاملة اللفظية .(Wang et al 2017) 

 

الأطفال الذين يعانون من اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه (ADHD) هم أكثر عرضة من الأطفال في النمو الطبيعي للإصابة بضعف الذاكرة العاملة اللفظية (Ramos et al 2019; Kennedy et al 2019).

 

ماذا يمكننا أن نفعل لتعزيز مهارات الذاكرة العاملة؟ هل يمكننا تحسين الذاكرة العاملة من خلال ممارسة ألعاب ذاكرة بسيطة؟

 

نعم، ولكن ليس بالضرورة بطريقة تساعد على التحصيل الدراسي.

 

ربما تكون قد سمعت عن ألعاب الذاكرة المستندة إلى الكمبيوتر والتي من المفترض أن تعزز WM أو حتى معدل الذكاء. هل يعملون فعلا؟ يعتمد الأمر على ما تعنيه بـ "العمل".

 

على سبيل المثال، ضع في اعتبارك برنامج التدريب القائم على الكمبيوتر الذي طورته .Cogmed 

 

في إحدى الدراسات، حدد الباحثون الأطفال الذين يعانون من انخفاضWMC ، وكلفوا هؤلاء الأطفال بلعب سلسلة من ألعاب الكمبيوتر المصممة لتحدي مهاراتهم في WM  .(Holmes et al 2009)تضمنت بعض هذه الألعاب:

  • سماع سلسلة من الأحرف تُقرأ بصوت عالٍ (“G, W, Q, T, F…”) وتكرارها مرة أخرى.
  • مشاهدة بطارية من المصابيح تضيء، واحدًا تلو الآخر، ثم استدعاء التسلسل الصحيح بالنقر فوق المواقع الصحيحة باستخدام فأرة الكمبيوتر.
  • سماع سلسلة من الأرقام ومشاهدتها أثناء نطقها بصوت عالٍ ووميضها على لوحة المفاتيح. بعد كل تسلسل، يُطلب من الطالب إعادة إنتاج التسلسل بترتيب عكسي عن طريق الضغط على الأرقام الصحيحة على لوحة المفاتيح.

بالنسبة للأطفال في المجموعة الضابطة، ظل مستوى صعوبة هذه المهام سهلاً طوال فترة الدراسة. ولكن بالنسبة للأطفال في مجموعة العلاج، كان البرنامج متكيفًا، أي أن الطالب يُكلف تدريجياً بمهام أكثر صعوبة مع تحسن أدائه.

 

بعد حوالي 6 أسابيع من التدريب، أعاد الباحثون اختبار مهارات الذاكرة العاملة لدى الطلاب، وكانت النتائج مثيرة للغاية. بينما تحسنت المجموعتان، كان أداء الأطفال في البرنامج التكيفي أفضل بكثير. كان متوسط ​​مكاسبهم 3 إلى 4 مرات أعلى من مكاسب الأطفال في المجموعة الضابطة.

 

ولكن كانت هناك مشكلة حاسمة: تم العثور على تحسينات فقط في الاختبارات التي تشبه إلى حد كبير الألعاب التدريبية. وكان هذا هو النمط في دراسات أخرى.

 

يساعد التدريب الأشخاص على تحسين أداء المهام المحددة التي تم تدريبهم عليها. ولكن لا يبدو أنه يساعد الناس على الأداء بشكل أفضل في مجالات أخرى - مثل القراءة أو الرياضيات.

 

لم يتم تحقيق "تأثيرات النقل البعيد" - ليس في الدراسات الأكبر والأفضل تصميمًا والأكثر تحكمًا التي أجريت حتى الآن (Sala and Gobet 2017; Melby-Lervåg et al 2016; Shiphead et al 2012).

 

لذلك إذا كنت مهتمًا بتحسين أداء الطفل في ألعاب الذاكرة العاملة، فإن هذا النوع من التدريب يستحق العناء. وربما نكتشف يومًا ما أن هذه الألعاب تقدم فوائد طويلة المدى لم يتمكن الباحثون بعد من اكتشافها.

 

ولكن إذا كان هدفك هو مساعدة طفلك في الفصل الدراسي، فمن المنطقي على الأرجح استهداف المهام التي تسبب له المشاكل.

 

إذا كان الطفل يعاني من الرياضيات، فابحث عن تدريب خاص على المهارات الرياضية ذات الصلة - مثل العد، أو حس الأعداد، أو العمليات الحسابية الأساسية .(Kyttälä et al 2015) 

 

إذا كان الطفل يعاني من مشكلة في القراءة، فابحث عن البرامج المصممة للأطفال الذين يحتاجون إلى بناء مهارات القراءة والكتابة .(Melby-Lervåg et al 2016) 

 

ماذا يمكن ان نفعل ايضا؟

يمكننا مساعدة الأطفال على تعويض قيود إدارة المستودعات بطرق متنوعة. على سبيل المثال:

  • يمكننا تقسيم المهام إلى إجراءات فرعية أصغر، بحيث يمكن للأطفال التعامل مع مكون واحد فقط في كل مرة.
  • يمكننا تعديل الطريقة التي نتواصل بها، لذلك لا نقدم الكثير من المواد في وقت واحد، ونزود الأطفال بتذكيرات منتظمة بما يحتاجون إلى القيام به بعد ذلك.
  • يمكننا أن نطلب من الأطفال تكرار المعلومات الجديدة مرة أخرى، ومساعدتهم على ربطها بما يعرفونه بالفعل.
  • يمكننا حث الأطفال على تذكيرهم بانتظام بما يجب عليهم فعله بعد ذلك، وتشجيعهم على طرح الأسئلة عندما يشعرون بالضياع.
  • يمكننا تعليمهم كيفية إنشاء واستخدام معينات الذاكرة الخاصة بهم - مثل تدوين الملاحظات.

وتشير الأبحاث إلى تكتيكات أخرى أيضًا. لتحقيق أقصى استفادة منWMC ، تحتاج إلى فهم كيفية عملها.


تعليقات
ليست هناك تعليقات
إرسال تعليق



    وضع القراءة :
    حجم الخط
    +
    16
    -
    تباعد السطور
    +
    2
    -